Revista Educativa HEKADEMOS

La recreación de obras pictóricas en Educación Secundaria Obligatoria: Una propuesta didáctica para la enseñanza de la Historia del Arte

José Luis Trujillo Rodríguez — 2026-07-02

La recreación de obras de arte constituye una estrategia didáctica de gran potencial para la enseñanza de la Historia del Arte, al combinar investigación, creatividad, interpretación visual y aprendizaje activo. En el contexto de la enseñanza no presencial derivada del confinamiento, se diseñó un proyecto dirigido inicialmente al alumnado de Educación Secundaria y Bachillerato del IES Los Colegiales, de Antequera (Málaga), basado en la investigación sobre artistas, estilos y contextos históricos, así como en la recreación fotográfica de cuadros seleccionados. La propuesta integró metodologías activas, especialmente el role-playing, la educación patrimonial y el uso de herramientas digitales para la elaboración de fichas, ejes cronológicos (Tiki-toki), museos virtuales (Emaze) y productos audiovisuales (Genially). El proyecto favoreció la motivación del alumnado, la implicación familiar, la perspectiva de género mediante la visibilización de mujeres artistas y el desarrollo de competencias vinculadas a la conciencia y expresión culturales, la competencia digital, la competencia personal, social y de aprender a aprender y la competencia en comunicación lingüística La experiencia muestra que la recreación de obras pictóricas puede convertirse en un recurso eficaz para aproximar el patrimonio artístico al alumnado desde una perspectiva competencial, creativa e interdisciplinar

La Importancia de la educación emocional y de las creencias en la formación de futuros docentes de EP

Lucia Montañés — 2026-07-02

Actualmente existe un debate social y académico sobre las causas de los bajos resultados en relación a la competencia matemática en España, debido a que en el nuevo currículo de Educación Primaria se incorpora el dominio afectivo como un componente esencial a trabajar dentro del aula. Se habla de las matemáticas afectivas del alumnado pero poco se sabe de las creencias y emociones de esta materia en los futuros maestros cuando las aprenden. Indagar sobre este tema podría dar luz a cómo impartir esta formación inicial. De ahí que el objetivo de este trabajo es aportar en el campo y profundizar en las creencias y emociones que tienen los docentes en formación en relación a las matemáticas. Este objetivo se abordará con 5 futuros maestros desde una metodología cualitativa basada en la comprensión de vivencias, a través de la realización de entrevistas abiertas. Los resultados esclarecen la importancia del dominio afectivo así como las carencias de la educación matemática actual, las cuales son discutidas a través de la literatura científica aportando conclusiones relevantes en lo que al estudio se refiere.

Educación ecológica en pro de la preservación y conservación de los recursos naturales

Ileana María Jarquín Castellón — 2026-07-02

La educación ecológica surge como respuesta a la creciente necesidad de concienciar a las sociedades sobre la importancia de la sostenibilidad y la conservación del medio ambiente. A medida que los problemas ecológicos como el cambio climático, la pérdida de biodiversidad y la contaminación, se han vuelto más evidentes, la educación ha tomado un papel central en la formación de ciudadanos responsables y comprometidos. Esta corriente educativa busca no solo impartir conocimientos sobre el entorno natural, si no también fomentar actitudes y comportamientos que promuevan un desarrollo sostenible. Al integrar principios ecológicos en los currículos escolares y comunitarios, se pretende empoderar a las nuevas generaciones para que se conviertan en agentes de cambio, capaces de abordar los desafíos ambientales de manera efectiva y creativa. La educación ecológica, por tanto, no solo es un recurso pedagógico, sino una herramienta fundamental para la construcción de un futuro más sostenible. La educación ecológica es fundamental para crear una sociedad más consciente y responsable en la gestión de los recursos naturales. Al fomentar una cultura de conservación y sostenibilidad, se contribuye a la preservación del planeta para las generaciones futuras. Al fomentar un ambiente más limpio y saludable, se contribuye a la mejora de la salud y calidad de vida de las comunidades, esta impulsa comportamientos que reducen el desperdicio y promueven la conservación de recursos como el agua y la energía.

Estrategias lúdicas para el aprendizaje de verbos en inglés en estudiantes de sexto grado de primaria: Un estudio de Intervención pedagógica.

Guadalupe Lizbeth Pérez Munguía — 2026-07-02

El aprendizaje de una lengua extranjera en la educación primaria presenta múltiples desafíos, especialmente en la adquisición y retención de los verbos. Los métodos tradicionales, basados en la memorización y repetición, han mostrado ser poco efectivos en el contexto educativo actual, ya que el alumno puede memorizarlo, sin embargo, eso puede no tener ningún efecto en la vida cotidiana donde se desenvuelve. Este estudio investiga la efectividad de las estrategias lúdicas en la enseñanza de los verbos en inglés a estudiantes de sexto grado de primaria, con el objetivo de mejorar la forma en cómo se aprenden los verbos, manteniendo la motivación y la participación activa en el aula.

Se empleó un enfoque de investigación-acción con un diseño cualitativo en una muestra de 12 estudiantes en Michoacán, México. Se implementaron diversas estrategias lúdicas, como juegos de mesa, canciones, dramatización y actividades interactivas, para evaluar su impacto en el aprendizaje.

Los resultados revelan que las estrategias lúdicas favorecen significativamente la adquisición y el uso de los verbos en inglés, además de incrementar la motivación y el compromiso de los estudiantes con la materia.

Estrategia pedagógica para el aprendizaje de los números enteros con estudiantes de grado octavo mediada por la educación física y la recreación

Carlos Granados — 2026-07-02

El estudio tuvo como objetivo analizar cómo la actividad física puede fortalecer el aprendizaje de los números enteros en estudiantes del curso 8C de la Institución Educativa Departamental Cerro Blanco, mediante el diseño e implementación de una estrategia pedagógica que integrara la educación física y la recreación como mediadores del aprendizaje matemático. Método: La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un alcance explicativo y un diseño longitudinal. A partir del análisis de las dificultades presentadas por los estudiantes en el aprendizaje de los números enteros, se establecieron diversas dimensiones de estudio y se diseñó una escala tipo Likert que permitió medir estadísticamente dichas dimensiones y orientar el diseño de la estrategia pedagógica. Esta estrategia incluyó dos actividades principales: el Brinco Matemático, orientado a la ubicación de los números enteros en la recta numérica mediante actividades físicas, y el Laberinto de Adivinanzas, enfocado en la resolución de problemas matemáticos y el trabajo colaborativo. Resultados: Los resultados evidenciaron que la integración de la actividad física en el proceso de enseñanza generó una motivación significativa en los estudiantes, reflejada en un mayor interés, participación activa y mejor comprensión de los números enteros, especialmente en su ubicación en la recta numérica. Discurso y conclusión: Se concluye que la actividad física, integrada de manera intencional a las estrategias pedagógicas, favorece el aprendizaje de los números enteros, potencia la motivación estudiantil y se consolida como una alternativa didáctica innovadora y pertinente para la enseñanza de las matemáticas en educación básica secundaria.

Enseñanza de las Ciencias Naturales a través del Enfoque STEAM: Perspectivas y Retos

Laura Vanesa Fonseca Corredor — 2026-07-02

La integración de las artes con las disciplinas científicas, tecnológicas, ingenieriles y matemáticas —conocida como enfoque STEAM— ha generado expectativas considerables en el campo de la didáctica de las ciencias. Sin embargo, persiste una brecha entre el entusiasmo retórico y la evidencia sistematizada sobre sus alcances y limitaciones reales. Este estudio se propuso examinar, mediante un análisis bibliométrico y una revisión sistemática con protocolo PRISMA, la producción científica indexada en Scopus y Web of Science entre 2019 y 2025 acerca de la enseñanza de las ciencias naturales bajo el paraguas STEAM. Se seleccionaron 50 artículos originales y de revisión, sometidos a análisis de redes de co-ocurrencia (VOSviewer) y de tendencias temporales (Biblioshiny). Los resultados revelan un crecimiento exponencial, especialmente a partir de 2021, con predominio del aprendizaje basado en proyectos y el pensamiento de diseño como mediadores metodológicos. El mapeo temático arrojó cinco clústeres: metodologías activas, competencias del siglo XXI, formación docente, evaluación auténtica e integración disciplinar. Las perspectivas documentadas enfatizan el potencial del STEAM para el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad científica, la motivación intrínseca y la transferencia conceptual. No obstante, los retos son formidables: déficits en la formación inicial y continua del profesorado, rigideces curriculares e institucionales, precariedad de recursos, ausencia de sistemas de evaluación congruentes, y problemas de sostenibilidad y escalabilidad de las innovaciones. Se concluye que el STEAM no constituye un recetario pedagógico sino un territorio de indagación en construcción, cuya viabilidad transformadora depende menos de dispositivos técnicos que de condiciones sistémicas y agencia profesional docente.

Diseño y construcción de un gato mecánico tipo tijera motorizado como experiencia pedagógica en la formación en ingeniería mecánica.

Isaac David Alfaro Marenco — 2026-07-02

La formación en ingeniería mecánica exige la articulación efectiva entre teoría normativa técnica y aplicación práctica; en este contexto, el presente trabajo describe una experiencia pedagógica desarrollada en la asignatura Dibujo Mecánico I, en un programa de Ingeniería Mecánica, basada en el diseño, modelado y construcción de una maqueta funcional de un gato mecánico tipo tijera, inicialmente manual y posteriormente transformado en un sistema electro-mecánico mediante la integración de un motor eléctrico. La experiencia se fundamentó en el aprendizaje basado en proyectos, incorporando el uso de software CAD (SolidWorks), la aplicación de normas ISO, el análisis básico de transmisión de movimiento y la construcción física del prototipo. Los resultados evidencian el fortalecimiento de competencias técnicas, el desarrollo de habilidades de trabajo colaborativo y una comprensión más profunda del funcionamiento de mecanismos de elevación, así como de los procesos de innovación incremental en ingeniería. Se concluye que este tipo de experiencias contribuye significativamente a la formación integral del estudiante, al vincular el conocimiento teórico con situaciones reales de diseño y construcción.