Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos <p>HEKADEMOS es una revista fundada y editada desde 2008 por AFOE (Asociación para la Formación, el Ocio y el Empleo), que en 2012 inicia una nueva época viendo reforzada de manera ostensible su Comité Editorial.<br />HEKADEMOS es una revista arbitrada que recurre a evaluadores externos a la entidad editora, a los que se facilita instrucciones precisas, garantizando el anonimato entre autores-evaluadores (sistema de doble ciego). En cada número se difundirá el listado de evaluadores externos al que se haya recurrido.</p> <p>Esta revista es de acceso totalmente gratuito. Queda expresamente prohibida la utilización del material publicado (ya sea total o parcialmente) con fines comerciales si no es bajo consentimiento por escrito de la Editorial de esta revista, propietaria de los derechos de autor.<br />HEKADEMOS se encuentra indexada en el presente número en los Catálogos de <a href="https://dbh.nsd.uib.no/publiseringskanaler/erihplus/periodical/info?id=488774" target="_blank" rel="noopener">ERIHPlus</a> (European Reference Index for the Humanities and the Social Sciences), <a href="http://www.latindex.unam.mx/buscador/ficRev.html?opcion=1&amp;folio=21730" target="_blank" rel="noopener">LATINDEX</a>, <a href="http://clasificacioncirc.es/ficha_revista?id=248791" target="_blank" rel="noopener">C.I.R.C.</a> (Clasificación Integrada de Revistas Científicas) y <a href="http://recolecta.fecyt.es/" target="_blank" rel="noopener">RECOLECTA</a> (Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología), en el sistema de evaluación de revistas <a href="http://miar.ub.edu/issn/1989-3558" target="_blank" rel="noopener">MIAR</a> (Matriu d'Informació per a l'Avaluació de Revistes de la Universitat de Barcelona), en la base de datos <a href="http://bddoc.csic.es:8080/detalles.html;jsessionid=9F6C2D2D7C531908E04CFC6F6B82B8E5?id=3506&amp;bd=ISOC&amp;tabla=revi" target="_blank" rel="noopener">ISOC</a> (CSIC - Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España), <a href="http://ulrichsweb.serialssolutions.com/title/1405079997149/735468" target="_blank" rel="noopener">ULRICH’S KNOWLEDGEBASE</a> y <a href="http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=12558" target="_blank" rel="noopener">DIALNET</a>.</p> AFOE (Asociación para la formación, el ocio y el empleo) es-ES Revista Educativa HEKADEMOS 1989-3558 Logro de objetivos y trabajo en equipo de estudiantes. ¿Y si no fuera necesario un/a líder? https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/90 <p>El trabajo en equipo es esencial en la formación universitaria. Desde la implementación del Plan Bolonia, el desarrollo de las capacidades de los estudiantes es una prioridad en la docencia. En este trabajo evaluamos la relación entre el trabajo en equipo, el liderazgo y el logro de objetivos docentes, en una práctica de creación de material audiovisual. Para ello, se aplicó una encuesta a 678 alumnos/as de primer año que cursó la asignatura de Historia Económica entre 2017 y 2024, en la Universidad Pablo de Olavide. La hipótesis es que el liderazgo no es un factor determinante en el trabajo en grupo ni en el logro de objetivos. La práctica fue evaluada positivamente por el alumnado y el profesorado y sus resultados han sido presentados en congresos y publicados en artículos y material didáctico. Sin embargo, este análisis muestra que el liderazgo es el componente que mantiene menor relación con la valoración de los otros componentes del trabajo en equipo. Asimismo, tampoco se obtiene evidencia estadística que confirme una relación positiva entre el liderazgo y la satisfacción del alumnado o el logro de objetivos docentes. Los resultados de este trabajo parecen ratificar las intuiciones del profesorado acerca de la carencia de lideres en los trabajos en equipo de estudiantes universitarios y que esta situación no merma los resultados finales.</p> Mauricio Matus-Lopez Margarita Vega-Rapún Monserrat Cachero-Vinuesa Derechos de autor 2024 Revista Educativa HEKADEMOS 2024-06-30 2024-06-30 36 01 10 La gamificación en la enseñanza del patrimonio cultural en el Grado en Turismo https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/88 <p>La gamificación es una metodología activa idónea para, a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), diseñar proyectos educativos en contextos formativos ajenos al juego. La gamificación es una metodología de aprendizaje basada en estrategias de juegos que permite al alumnado aprender de una manera lúdica y activa. Este trabajo presenta una propuesta de innovación educativa para el aprendizaje de la historia de Madrid. Esta va dirigida al alumnado del Grado en Turismo, del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato, especialidad Hostelería y Turismo, y de Formación Profesional del Grado Superior en Guía, Información y Asistencia Turística. El proyecto, centrado en la ciudad de Madrid, consta de varias fases: 1) Presentación y tarea, con un cuestionario, que evalúa los conocimientos; 2) Procedimiento, donde el alumnado a través de la gamificación debe seguir unas pistas y manejar fuentes y recursos TIC; 3) Exposición, como guías turísticos de una ruta cultural turística; 4) Recompensa, y 5) Evaluación. El proyecto facilita el aprendizaje de una manera lúdica y participativa, fomenta el análisis, diálogo y pensamiento crítico y potencia el desarrollo de las competencias digitales para lograr una educación integral acorde con el siglo XXI.</p> María Cristina Fernández Laso María Ángeles López Ronco Ana María González-Besteiro Raúl Romero Calcerrada Derechos de autor 2024 Revista Educativa HEKADEMOS 2024-06-30 2024-06-30 36 11 25 Implementación de las Infoedugrafías como recurso educativo para la recualificación cognitiva en la universidad https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/94 <p class="Resumen">La implementación de infoedugrafías como recurso educativo ha demostrado ser una estrategia efectiva para la recualificación cognitiva en entornos universitarios. Este estudio describe el diseño y la implementación de infografías educativas en asignaturas del Grado en Educación Social y del Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social, resaltando su papel en la mejora del aprendizaje del alumnado.</p> <p class="Resumen">Utilizando un enfoque sistemático basado en el marco conceptual de Ainsworth (2006), se combinaron múltiples modos de representación para enriquecer la experiencia educativa. El proceso metodológico incluyó fases de análisis de necesidades, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Se utilizó software especializado para combinar gráficos, texto e imágenes, fomentando la colaboración entre docentes y alumnado.</p> <p class="Resumen">Los resultados indicaron una mayor comprensión y retención de información, así como una mejora significativa en el rendimiento académico del alumnado que participó en actividades de creación de infografías. Además, se observó un aumento en la motivación y el compromiso del alumnado, promoviendo un ambiente de aprendizaje activo y colaborativo.</p> <p class="Resumen">Las infoedugrafías no solo facilitan el aprendizaje profundo y significativo, sino que también desarrollan habilidades críticas del siglo XXI, como la síntesis de información y la comunicación efectiva. Este estudio subraya el potencial de las infografías como una herramienta poderosa para la educación superior, adaptándose a las demandas contemporáneas y mejorando la experiencia de aprendizaje del alumnado.</p> Antonio-Hilario Martín-Padilla Derechos de autor 2024 Revista Educativa HEKADEMOS 2024-06-30 2024-06-30 36 26 34 Efectividad de las estrategias para el análisis de diagramas y resolución de problemas https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/92 <p>La aplicación de estrategias permite a los estudiantes adquirir sus conocimientos de manera interactiva y motivadora, así como el desarrollo de habilidades y competencias. Por lo que mediante este artículo se pretende determinar la validez de estrategias de aprendizaje para el análisis e interpretación de diagramas de cuerpos libres en la resolución de problemas sobre la condición de equilibrio en ausencia de rotación; en las que se hizo uso de TIC y materiales manipulables. Para ello se desarrolló una investigación de tipo mixto con predominante cualitativo, por lo que también fue descriptiva y sociocrítica; la cual se realizó en el Instituto Luz Marina González, donde se aplicaron entrevistas estructuradas a 45 estudiantes de décimo grado y dos docentes de Física; además, encuestas y guías de observación, cuyos datos obtenidos se analizaron mediante triangulación de la información, gráficos y resúmenes. En el proceso de validación los estudiantes se mostraron motivados, participaron activamente y fueron constructores de su propio conocimiento; además, la mayoría alcanzó un nivel de aprendizaje entre avanzado y satisfactorio, por lo que se determinó que dichas estrategias son efectivas para facilitar el análisis de diagramas y resolución de problemas.</p> Cliffor Jerry Herrera Castrillo Samantha Lucía Cruz López Ana Cristina Miller Sáenz Keydin Ivania Ponce Morales Derechos de autor 2024 Revista Educativa HEKADEMOS 2024-06-30 2024-06-30 36 35 52 El acompañamiento familiar en torno a salud para el reconocimiento de niños entre 4 y 5 años como sujetos con derechos https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/83 <p>Este trabajo pretende analizar las formas de acompañamiento familiar en la garantía del derecho a la salud de niños de cuatro a cinco años de edad como sujetos de derechos. Se optó por un enfoque de tipo cualitativo y un diseño etnográfico con el que se buscaba describir y estudiar las creencias o ideas en el marco de la salud infantil, analizando la manera en la que los significados culturales y sociales permean la construcción del niño como un sujeto de derecho. Desde el ejercicio de la maternidad, fue posible identificar la relevancia de los significados sociales que determinan la crianza. La contextualización sociocultural realizada denota la necesidad de formación o información con respecto a los aspectos constitutivos de la salud como un estado holístico de bienestar, así como de generación de espacios en los que sea posible identificar puntos de inserción de los nuevos paradigmas que configuran a los niños y niñas como sujetos de derechos y la relación que tiene tal configuración con el desarrollo de la autonomía y el papel de los padres en el respeto y la construcción de la misma.</p> Isabel Cristina Aguirre Mejía Derechos de autor 2024 Revista Educativa HEKADEMOS 2024-06-30 2024-06-30 36 53 69 Liderazgo y gestión escolar en Michoacán. Entre suplencias y ausencias https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/87 <div><span lang="ES">Los resultados obtenidos de este estudio revisten importancia, ya que contribuirán a la identificación de respuestas y visos de solución destinadas a mejorar la calidad del liderazgo ejercido por directores y su equipo administrativo en temas de suplencia. El propósito principal es, basados en una situación precaria, es posible sugerir mejoras que repercutan en el liderazgo escolar y garanticen una mejora en procesos de enseñanza-aprendizaje. La pertinencia de esta investigación surge de una necesidad identificada en la institución educativa en la comunidad de Michoacán donde se realizó el estudio. En las visitas realizadas a la escuela se pudo documentar poco conocimiento del liderazgo educativo y un cierto desinterés en estilos y estrategias de liderazgo en los docentes y el director con un muy probable impacto negativo en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Las posibles implicaciones prácticas que se proponen pretenden impactar de forma directa el trabajo de liderazgo de los administrativos, del director y de los docentes, así como sus modos de entenderse en liderazgo educativo en el aula y en el trabajo colaborativo con los padres de familia o tutores. El presente estudio se plantea como un punto de referencia fundamental para los futuros profesionales de la educación que operan en las regiones geográficas de Michoacán, México, que con frecuencia se ven inmersos en las situaciones de suplencia en roles directivos. Además, la información recopilada en este estudio tiene el potencial de proporcionar valiosas pautas para la toma de decisiones. En este sentido, se espera que los resultados de este trabajo fomenten la reflexión constante y la mejora continua de las prácticas docentes, con el propósito de consolidar y enriquecer el liderazgo educativo.</span></div> Alejandro Rodríguez Claudia Lizeth Gutiérrez Cárdenas Fátima Elías Martínez Adela Isabel González Delgadillo Derechos de autor 2024 Revista Educativa HEKADEMOS 2024-06-30 2024-06-30 36 70 82