https://hekademos.com/index.php/hekademos/issue/feed Revista Educativa HEKADEMOS 2022-06-30T11:55:15+02:00 Dirección de la revista info@hekademos.com Open Journal Systems <p>HEKADEMOS es una revista fundada y editada desde 2008 por AFOE (Asociación para la Formación, el Ocio y el Empleo), que en 2012 inicia una nueva época viendo reforzada de manera ostensible su Comité Editorial.<br />HEKADEMOS es una revista arbitrada que recurre a evaluadores externos a la entidad editora, a los que se facilita instrucciones precisas, garantizando el anonimato entre autores-evaluadores (sistema de doble ciego). En cada número se difundirá el listado de evaluadores externos al que se haya recurrido.</p> <p>Esta revista es de acceso totalmente gratuito. Queda expresamente prohibida la utilización del material publicado (ya sea total o parcialmente) con fines comerciales si no es bajo consentimiento por escrito de la Editorial de esta revista, propietaria de los derechos de autor.<br />HEKADEMOS se encuentra indexada en el presente número en los Catálogos de <a href="https://dbh.nsd.uib.no/publiseringskanaler/erihplus/periodical/info?id=488774" target="_blank" rel="noopener">ERIHPlus</a> (European Reference Index for the Humanities and the Social Sciences), <a href="http://www.latindex.unam.mx/buscador/ficRev.html?opcion=1&amp;folio=21730" target="_blank" rel="noopener">LATINDEX</a>, <a href="http://clasificacioncirc.es/ficha_revista?id=248791" target="_blank" rel="noopener">C.I.R.C.</a> (Clasificación Integrada de Revistas Científicas) y <a href="http://recolecta.fecyt.es/" target="_blank" rel="noopener">RECOLECTA</a> (Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología), en el sistema de evaluación de revistas <a href="http://miar.ub.edu/issn/1989-3558" target="_blank" rel="noopener">MIAR</a> (Matriu d'Informació per a l'Avaluació de Revistes de la Universitat de Barcelona), en la base de datos <a href="http://bddoc.csic.es:8080/detalles.html;jsessionid=9F6C2D2D7C531908E04CFC6F6B82B8E5?id=3506&amp;bd=ISOC&amp;tabla=revi" target="_blank" rel="noopener">ISOC</a> (CSIC - Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España), <a href="http://ulrichsweb.serialssolutions.com/title/1405079997149/735468" target="_blank" rel="noopener">ULRICH’S KNOWLEDGEBASE</a> y <a href="http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=12558" target="_blank" rel="noopener">DIALNET</a>.</p> https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/53 Recensión a partir de Noah, Y. (2020). 21 lecciones para el siglo XXI. Penguin Random House. 2021-12-28T11:36:49+01:00 Alicia Díaz Balado alicia.dbalado@gmail.com <p>La recensión se basa en la obra de Noah, Y. (2020). 21 lecciones para el siglo XXI, publicado por Penguin Random House. En su capítulo 19 se aborda explícitamente el futuro de la educación a través de la naturaleza de las habilidades que se han de transmitir a las generaciones futuras, en un clima de incertidumbre y transformación tecnológica.</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/58 Redes educativas para apoyar el trabajo docente: liderazgo de la dirección escolar 2022-03-15T12:49:52+01:00 Mª José Navarro-Montaño maripe@us.es Elena Hernández de la Torre eht@us.es Paula Jiménez Navarro paulajn1995@hotmail.com <p>El trabajo que se presenta está basado en el concepto de redes escolares como espacios de aprendizaje compartido para avanzar hacia la cultura de la colaboración y construcción del conocimiento, con la participación de la dirección escolar. El objetivo principal es analizar el liderazgo directivo como promotor de la participación del centro en estas redes educativas y su repercusión en la mejora e innovación de los centros. La metodología combina el enfoque cuantitativo y cualitativo, se trata de una metodología mixta en la que se ha realizado un estudio de frecuencias y análisis de contenido en base a dimensiones y subdimensiones establecidas previamente. El instrumento principal de la investigación es un cuestionario denominado “Cuestionario para directivos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria sobre la participación en redes educativas de centros escolares”, constituido por ítems y preguntas abiertas. Los participantes son 13 miembros de equipo directivo, de los cuales 4 son Jefes de Estudio y 9 directores/as, de Centros de Educación Infantil y Primaria, y Educación Secundaria Obligatoria, cada centro constituye un caso objeto de estudio, los criterios de selección de los centros participantes han sido la intencionalidad y disponibilidad. Los resultados se relacionan con las dimensiones de liderazgo del directivo, organización y funcionamiento del centro. Las conclusiones revelan la importancia del liderazgo de la dirección escolar para la mejora de los centros y las repercusiones del trabajo en red para la innovación escolar.</p> <p>&nbsp;</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/63 Mindfulness un procedimiento hacia el bienestar cognitivo, actitudinal y procedimental: Un concepto, un proceso psicológico y una práctica. 2022-06-28T11:00:15+02:00 Laura Molina García laura.molina@afoe.org <p>El mindfulness irrumpe en la práctica de muchas empresas, contextos educativos, provenientes del contexto sanitario, desarrollado en protocolos provenientes de la medicina, psiquiatría, psicología y pedagogía de diferentes universidades, para tratamientos específicos para la reducción del estrés, ansiedad, depresiones, adiciones, o cuestiones necesarias en tales procesos como es la autocompasión.</p> <p>No obstante, en este artículo científico se efectúa una aproximación conceptual a través de la documentación científica, reflexiones y aportaciones introspectivas, referente al mindfulness en los ámbitos profesionales o laborales. Asimismo, se describe cómo la atención plena se corresponde con un constructo teórico, una práctica basada en la meditación y un proceso psicológico que emerge cuando entendemos que significado tiene mindfulness y cuáles son las capacidades que se desarrollan con su práctica.</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/54 Aprendizaje de lenguas en comunidades monolingües. La revisión del modelo de enseñanza bilingüe 2022-03-01T10:03:23+01:00 Luis Miguel Miñarro López luism.minarro@uclm.es <p>En nuestro tiempo, no se discute la importancia y trascendencia de aprender lenguas. Los beneficios son tanto personales, para el aprendiz, como colectivos, ya que se mejoran las condiciones de un ciudadanía más abierta, tolerante y empática.</p> <p>Cuando estos aprendizajes se trasladan al ámbito de la educación formal, la escuela enfrenta el reto situando la enseñanza de lenguas en el marco de lo que se conoce como enfoque comunicativo, superando así las concepciones del estructuralismo e incluso el concepto de competencia lingüística de Chomsky; en muchos casos, además, implementando programas de enseñanza bilingüe o plurilingüe.</p> <p>En el caso de las comunidades monolingües, estos programas han ido creciendo y evolucionando a lo largo de los últimos 25 años; desde los primeros centros acogidos al convenio entre Ministerio de Educación y <em>British Council</em>, pasando por la creación de las llamadas Secciones bilingües, hasta la actualidad. En este sentido, parece oportuno plantear un estudio amplio que ayude a redefinir, reorientar e impulsar el modelo, sobre el que se alzan ciertas voces críticas y se muestran ciertas señales de fatiga. En definitiva, se trata de verificar la relación entre los objetivos del programa con los recursos que cuenta, con los resultados que se vienen obteniendo y su expresión en términos de impacto.</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/42 Experiencias inmersivas en el contexto universitario: reflexiones prácticas desde la indagación 2021-02-03T12:41:29+01:00 Daniel Cantú González danielc@tec.mx <p>La generación <em>centennial</em> interactúa y participa en diversas experiencias a través de tecnología digital compartiendo y creando contenidos, el propósito de las universidades debe enfocarse en el uso de recursos inmersivos para enseñar, motivar y promover el aprendizaje de los estudiantes. Esta investigación estudia los beneficios del uso de la Realidad Virtual (RV) en el área de los Negocios Internacionales con estudiantes de nivel profesional. Utilizando avatares 3D integrados en la RV, los estudiantes aprenden y practican técnicas de negociación. Los principales hallazgos encontrados en esta exploración destacan que el uso de la RV demuestra que lq Realidad Virtual es un medio apropiado para mejorar y transformar la experiencia de aprendizaje de estudiantes, y no solo para la generación <em>centennial.</em></p> <p><strong>&nbsp;</strong></p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/59 Sistema de gamificación de Ta-Tum: transformando la lectura en una aventura inmersiva 2022-03-22T12:02:00+01:00 Nerea López Bouzas lopeznerea@uniovi.es Mª Esther Del Moral Pérez emoral@uniovi.es <p>Ta-Tum es una plataforma educativa digital diseñada para potenciar la competencia lectora en Educación Primaria y Secundaria a través de una experiencia inmersiva gamificada. El entorno sumerge a los lectores en una aventura de misterio donde el alumnado -a modo de detective- debe resolver aquellos casos que le permitan avanzar en la trama, tras indagar y leer diferentes obras literarias accesibles en formato digital. El presente estudio tiene como objetivo analizar el sistema de gamificación de la aplicación Ta-Tum y su carácter inmersivo para inferir su potencialidad didáctica ligada al fomento de la lectura y el acercamiento a la literatura infantil y juvenil a través del juego. Se adopta una metodología cualitativa, centrada en el estudio de caso único concretado en el análisis de dos dimensiones: a) <em>sistema de gamificación</em>, describiendo las mecánicas y dinámicas adoptadas; y&nbsp; b) <em>carácter inmersivo</em>, identificando los cuatro tipos de inmersión que promueve. Así, por un lado, su narrativa envolvente propicia la inmersión mediante el juego de rol invitando a la lectura, superando retos para resolver el conflicto inicial, y por otro la asignación de recompensas, escalado de niveles, etc. implican emocionalmente al lector. Este sistema de gamificación posee gran potencial didáctico, dota de un enfoque lúdico-creativo a la lectura, activando la atención, comprensión y reflexión. Además, facilita la aproximación y gusto por la Literatura Infantil y Juvenil, transformando la lectura en una aventura inmersiva.</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/62 Escuchando voces de los maestros sombras. Análisis de prácticas para una pedagogía inclusiva del alumnado con Trastornos de Espectro Autista (TEA) 2022-06-23T10:51:57+02:00 Esther Polo Márquez estherpolomarquez@gmail.com Juan José Leiva Olivencia juanleiva@uma.es Antonio Matas Terrón amatas@uma.es <p>El propósito de este artículo es explorar las funciones y prácticas de 25 asistentes de aula, conocidos como "maestros sombra" (MS), que trabajan con estudiantes que se encuentran dentro del espectro autista (TEA) intentado desarrollar prácticas inclusivas que beneficien el acceso y la permanencia dentro de un entorno de aprendizaje en la provincia de Málaga. En concreto, buscamos dar respuesta a las siguientes cuestiones de investigación: 1) ¿Cómo se define el papel de los asistentes de vida escolar en el contexto español?, 2) ¿Cuáles son las funciones que se realizan en la escuela y cómo se establecen?, 3) ¿En qué ayuda crear un proceso inclusivo en el aula? Estas cuestiones se han intentado resolver mediante un método de investigación de cualitativo. La información se ha recogido a través de entrevistas semiestructuradas y ha sido analizado mediante un sistema de códigos categóricos e inductivos. En este artículo en concreto se analiza el apoyo que ofrecen los maestros sombras y las estrategias de relación que fomentan con su alumnado. Los resultados muestran una gran diversidad en las funciones que realizan en su día a día, especialmente en el acompañamiento educativo que procesan. La conclusión del estudio es que es necesario visibilizar esta figura emergente al enfocar la diversidad y construir respuestas de educación inclusiva, así como seguir analizando su perfil para comprender más su configuración en el centro escolar.</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/60 Disney y el sentido de la educación en el contexto actual Español 2022-04-10T18:21:36+02:00 Vicente Monleón Oliva vicente.monleon.94@gmail.com <p>De acuerdo con la legislación educativa vigente en el contexto español y con la documentación pública en derechos de la humanidad, la educación debe cumplir con una serie de características para ser significativa, centradas en los postulados pedagógicos actuales: competencias, valores, pensamiento crítico, etc. No obstante, las barreras de esta emergen cuando comparte su función formadora con los nuevos entornos de aprendizaje, como por ejemplo con la cinematografía de animación Disney. Concretamente, para esta investigación se selecciona la colección “Los clásicos” Disney (1937-2016) como muestra para estudiar el concepto pedagógico y el sentido de la educación que se difunde a lo largo de los filmes que la componen. Para ello se recurre a la metodología cualitativa. Tras la revisión crítica de los largometrajes se presenta la variable de los códigos disciplinares como la más repetida frente al aprendizaje significativo, etiquetada como la que menor número de repeticiones presenta. Estos resultados muestran barreras en cuanto a la promoción de aprendizajes por descubrimiento, ya que contradicen dichos postulados y perpetúan los lastres educativos tradicionalistas.</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/55 Factores asociados a la motivación en el aprendizaje de francés como lengua extranjera 2022-03-01T10:05:43+01:00 Chess Emmanuel Briceño Nuñez chesspiare@gmail.com <p>La investigación tuvo como finalidad determinar los factores que influyen en los niveles de motivación de los aprendices de francés como lengua extranjera, en 4<sup>to </sup>y 5<sup>to</sup>año de educación media general del Estado Trujillo en la República Bolivariana de Venezuela. La metodología que se empleó se adecuó a los propósitos de la investigación de carácter no experimental, con un diseño transeccional, que permitiese tener un alcance descriptivo. Todo ello a través de la aplicación de una versión del Test de Actitud/Motivación (AMTB <em>Attitude/Motivation Test Battery)</em>, diseñado por Gardner (1985). La muestra estuvo compuesta por 120 estudiantes (60 de una institución pública y 60 de una institución privada). Los hallazgos de esta investigación demostraron que los estudiantes están altamente motivados hacia el aprendizaje de francés y que estos tienen una actitud positiva hacia esta asignatura en la formación educativa en Venezuela.</p> 2022-06-30T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2022 Revista Educativa HEKADEMOS