https://hekademos.com/index.php/hekademos/issue/feed Revista Educativa HEKADEMOS 2020-07-21T10:52:22+02:00 Dirección de la revista info@hekademos.com Open Journal Systems <p>HEKADEMOS es una revista fundada y editada desde 2008 por AFOE (Asociación para la Formación, el Ocio y el Empleo), que en 2012 inicia una nueva época viendo reforzada de manera ostensible su Comité Editorial.<br />HEKADEMOS es una revista arbitrada que recurre a evaluadores externos a la entidad editora, a los que se facilita instrucciones precisas, garantizando el anonimato entre autores-evaluadores (sistema de doble ciego). En cada número se difundirá el listado de evaluadores externos al que se haya recurrido.</p> <p>Esta revista es de acceso totalmente gratuito. Queda expresamente prohibida la utilización del material publicado (ya sea total o parcialmente) con fines comerciales si no es bajo consentimiento por escrito de la Editorial de esta revista, propietaria de los derechos de autor.<br />HEKADEMOS se encuentra indexada en el presente número en los Catálogos de <a href="https://dbh.nsd.uib.no/publiseringskanaler/erihplus/periodical/info?id=488774" target="_blank" rel="noopener">ERIHPlus</a> (European Reference Index for the Humanities and the Social Sciences), <a href="http://www.latindex.unam.mx/buscador/ficRev.html?opcion=1&amp;folio=21730" target="_blank" rel="noopener">LATINDEX</a>, <a href="http://clasificacioncirc.es/ficha_revista?id=248791" target="_blank" rel="noopener">C.I.R.C.</a> (Clasificación Integrada de Revistas Científicas) y <a href="http://recolecta.fecyt.es/" target="_blank" rel="noopener">RECOLECTA</a> (Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología), en el sistema de evaluación de revistas <a href="http://miar.ub.edu/issn/1989-3558" target="_blank" rel="noopener">MIAR</a> (Matriu d'Informació per a l'Avaluació de Revistes de la Universitat de Barcelona), en la base de datos <a href="http://bddoc.csic.es:8080/detalles.html;jsessionid=9F6C2D2D7C531908E04CFC6F6B82B8E5?id=3506&amp;bd=ISOC&amp;tabla=revi" target="_blank" rel="noopener">ISOC</a> (CSIC - Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España), <a href="http://ulrichsweb.serialssolutions.com/title/1405079997149/735468" target="_blank" rel="noopener">ULRICH’S KNOWLEDGEBASE</a> y <a href="http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=12558" target="_blank" rel="noopener">DIALNET</a>.</p> https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/1 Tratamiento de la Ciencia y tecnología nuclear en el sistema educativo español 2020-07-13T20:47:51+02:00 Pablo Fernández Arias pablo.fernandezarias@ucavila.es Diego Vergara Rodríguez pablo.fernandezarias@ucavila.es Eva Ordóñez Olmedo eva.ordonez@ucavila.es María D. Vidal Rincón pablo.fernandezarias@ucavila.es <p>Este artículo analiza el grado de conocimiento sobre la ciencia y la tecnología nuclear (CTN) del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Para ello, se ha realizado una doble investigación empírica: (i) análisis cuantitativo del conocimiento y la información que han recibido 180 alumnos sobre CTN durante su etapa educativa, y (ii) análisis cuantitativo sobre el grado de desarrollo de contenidos sobre CTN en los diferentes libros de texto. Se ha realizado una exhaustiva revisión de los libros de texto de las editoriales más relevantes, que contienen dicha temática en materias como: Geografía e Historia, Física y/o Química, Tecnología, Cultura Científica y Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. Los resul-tados muestran por un lado, que la percepción del riesgo de las instalaciones nucleares varía de forma independiente al grado de conocimiento sobre CTN y la información que los discentes reciben sobre ello; por otro lado, que la formación educativa en CTN es escasa y que, consecuentemente, debería re-forzarse para que el alumnado sea capaz de crear su propia opinión.</p> 2020-07-21T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2020 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/2 Elaboración de vídeos docentes: más allá de la Flipped Classroom 2020-07-13T21:08:18+02:00 Ginesa Ana López Crespo glopezcr@unizar.es Camino Álvarez Fidalgo alvarezcamino@unizar.es Jose Manuel Lerma Cabrera jlc087@ual.es David Carralero Esteban decee.mpc@gmail.com <p>El rápido desarrollo de internet y las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) ha propiciado la popularización de nuevos métodos docentes, como es el caso de la <em>flipped classroom </em>o clase invertida. La clase invertida consiste en sacar la transmisión de conocimientos fuera de la clase presencial, a la par que se libera tiempo en la clase magistral para desarrollar actividades que tradicionalmente tenían lugar fuera de ella, como por ejemplo aplicar los conocimientos adquiridos. Una forma de sacar el contenido teórico fuera de clase consiste en preparar y compartir vídeos que los alumnos han de visualizar antes de acudir a la clase presencial. En la experiencia aquí presentada se utilizó la plataforma Edpuzzle con este propósito. Los resultados mostraron que un porcentaje relativamente alto de alumnos vieron los vídeos antes de acudir a clase, si bien este porcentaje se eleva considerablemente cuando tenemos en cuenta el número de alumnos que visualizan vídeos en cualquier momento a lo largo del cuatrimestre. Es por ello que se concluye que si bien preparar vídeos supone un esfuerzo por parte del profesor, dicho esfuerzo se ve recompensado ya que por un lado contribuye a un aprendizaje más significativo cuando estos son visualizados antes de acudir a clase y por otro sirven de elemento para refrescar conocimientos.</p> 2020-07-21T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2020 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/4 Análisis de la importancia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidasen el ámbito universitario: diferencias entre la perspectiva personal y empresarial 2020-07-14T00:02:27+02:00 Raquel Antolín-López ral252@ual.es Nieves García de Frutos gdn779@ual.es María del Mar MartÍnez Bravo mmb793@ual.es <p>Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas se consideran el marco de acción más importante para luchar contra los grandes restos de sostenibilidad a los que se enfrentan las economías a nivel mundial. Sin embargo, este marco de acción ha recibido poca atención en el ámbito educativo, específicamente, en el contexto universitario. El presente trabajo de investigación tiene como finalidad analizar el grado de importancia que los estudiantes universitarios confieren a cada uno de los 17 ODS. Específicamente, se empleó una muestra de 94 estudiantes de la asignatura de Habilidades de Dirección y Gestión de la Universidad de Almería que realizaron un ranking en función del nivel de importancia otorgada a 18 ítems: los 17 ODS y otro objetivo de carácter económico. Los encuestados realizaron dicho ranking desde dos perspectivas distintas: perspectiva personal y perspectiva empresarial. Nuestros resultados revelan que la perspectiva empleada tiene un impacto significativo el ranking de importancia realizado. Por tanto, de este trabajo se derivan implicaciones relevantes para la integración efectiva de los ODS en asignaturas o planes de estudios a nivel universitario.</p> 2020-07-21T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2020 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/5 El juego como potenciador de la cultura híbrida 2020-07-14T00:32:49+02:00 María Lina Higueras-Rodríguez mlinahr@ual.es <p>La mejora de la convivencia es un desafío de los centros escolares ante los cambios y desigualdades que están presentes en la actualidad. Un cambio latente hoy en día en nuestra sociedad es la cultura híbrida. Una cultura que nace de la mezcla de las culturas que las rodea. La migración es un fenómeno mundial que está transformando el mundo. Unas de las principales características que han salido a flote son el multiculturalismo, en unos casos; y el transculturalismo en otros. Es en los límites donde se permite el cruce y la hibridez, en esos bordes que no siempre son perceptibles, sino en ocasiones difusos, es donde se dan esos cruces culturales que llamamos híbridos.<br />Este artículo es una aproximación a la cultura híbrida, identificando sus raíces y aclarando conceptos y fundamentos, con el propósito de delimitar claramente su significado y propiciar una reflexión al lector. Una reflexión que debemos de considerar, pues está presente en nuestro contexto español y existe una necesidad por luchar por el cambio. El objetivo de nuestra investigación fue conocer estas concepciones y evolución, mirando estudios que han buscado aproximarse empíricamente a su significación. Además de conocer cómo el juego puede llegar a fomentar esa cultura híbrida.</p> 2020-07-21T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2020 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/6 Educación no formal en los grupos scouts. 2020-07-14T00:47:30+02:00 Marta García González marialuisa.belmonte@um.es María Luisa Belmonte Almagro marialuisa.belmonte@um.es <p>Esta investigación ha tenido como objetivo el conocer la opinión de los jóvenes pertenecientes a un grupo Scout de la Región de Murcia, acerca del asociacionismo juvenil. Por ello, se ha dado respuesta a cuestiones como el sentimiento de pertenencia hacia la asociación, que poseen los jóvenes, la educación en valores que reciben en dicha asociación y la relación existente entre el sentimiento de pertenencia al grupo, de los jóvenes y los antecedentes familiares en la asociación Scout. Los datos se han recogido a través de un instrumento de recogida de información de elaboración propia (cuestionario) y se han ana-lizado estadísticamente.<br />Los resultados ponen de manifiesto que los jóvenes poseen un alto sentimiento de pertenencia a su grupo Scout, asegurando además que, si en un futuro tuvieran hijos, les gustaría que siguieran su legado y formaran parte de los Scouts. Por otro lado, se ha observado cómo los jóvenes confirman recibir una importante educación en valores desde el grupo Scout, incrementando en ellos el respeto a la diversidad y la ayuda al prójimo. Finalmente cabe destacar que aquellos jóvenes con familiares que con anterioridad habían sido miembros de la asociación, poseen un mayor sentimiento de pertenencia al grupo.</p> 2020-07-21T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2020 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/7 Educación inclusiva en la universidad: mujeres pioneras en Ciencias sociales y jurídicas 2020-07-14T01:19:29+02:00 María Cristina Fernández Laso cristina.fernandez@urjc.es Anabel Amores Ampuero anabel.amores@ufv.es María Luisa Fanjul Fernández prof.mlfanjul@eserp.com Mónica Pucci prof.mpucci@eserp.com <p>En este trabajo se presentan los resultados de una propuesta transversal en igualdad de género dirigida al alumnado de primero de Criminología, Marketing, Derecho y Administración y Dirección de Empresas. Un proyecto de trabajo cooperativo que promueve la visibilidad de mujeres relevantes en cada grado. Esta actividad se desarrolla en cuatro fases: 1) realización de un cuestionario para determinar el nivel de conocimientos que tienen los discentes sobre mujeres referentes en su especialidad; 2) selección por grupos de una de las diez mujeres propuestas en cada grado, y elaboración de un póster con su vida profesional; 3) exposición de los pósters; y 4) evaluación de los conocimientos adquiridos a través de un cuestionario. Los resultados de este proyecto ponen de manifiesto un aumento en el grado de motiva-ción y en el conocimiento del alumnado en relación con las mujeres seleccionadas en sus respectivas áreas profesionales.</p> 2020-07-21T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2020 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/8 Revisión crítica del currículo de Educación infantil de la Comunitat Valenciana. El tratamiento de la cultura visual Disney en relación a la legislación vigente 2020-07-14T01:26:39+02:00 Vicente Monleón Oliva vicente.monleon.94@gmail.com <p>En el contexto sociológico actual, la cultura visual del cine y la televisión tiene una influencia significativa en la confección de la identidad y la personalidad de quienes pertenecen al colectivo de menores, sobre todo debido a la cuantía de horas que destina a consumir estos productos de manera pasiva y recibiendo mensajes que indirectamente calan en su subconsciente. Este impacto es mucho mayor cuando se atiende a marcas comerciales de gran alcance mundial como Disney, las cuales llegan a quienes pertenecen a la infancia a través de todo el <em>merchandising</em> elaborado. Por ello, se plantea la necesidad de analizar críticamente los aspectos del currículo de Educación Infantil vigente para la Comunitat Valenciana; estudiando la cabida y el respaldo legal que tiene la cultura visual como contenido de aprendizaje en la primera etapa de escolarización. Asimismo, para conseguirlo se recurre a una metodología descriptiva – interpretativa y de revisión. Gracias a esta es posible determinar el escaso tratamiento que tiene la Educación Artística – disciplina en la que se enmarca la cultura visual – en el currículo de Educación Infantil a lo largo de la historia de la educación. No obstante, en contraposición, se volara positivamente la apertura que supone dicho marco legal para que cada docente introduzca aquellos aspectos que suponen una necesidad para la formación integral de quienes componen su grupo-clase y que no quedan especificados, entre otros, la cultura visual de Disney como formadora de identidades y personalidades.</p> 2020-07-21T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2020 Revista Educativa HEKADEMOS https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/9 Brecha digital en tiempo del COVID-19 2020-07-14T01:40:30+02:00 Natalia García Fernández mlriveromoreno@gmail.com María Luisa Rivero Moreno mlriveromoreno@gmail.com José Ricis Guerra mlriveromoreno@gmail.com <p>Con la crisis sanitaria que estamos viviendo debido al COVID-19, de un día para otro, la comunidad educativa se ha visto obligada a cambiar las aulas de nuestros centros por las habitaciones de casa, donde enseñanza se mantiene gracias a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en sus múltiples formas. Educación en Extremadura ha puesto a disposición de los docentes diversos recursos para la enseñanza a través de plataformas y paquetes de herramientas. Pero todo este amplio sistema informático está desvelando serias dificultades para el alumnado, donde todas las familias no disponen de soporte técnico ni las mismas oportunidades para acceder a ellos.</p> <p>Esta experiencia refleja la realidad de tres centros de Educación Primaria, en contextos bien diferenciados: rural, urbano de clase social baja y urbano de clase social media - alta, donde acceder a la educación con la ayuda de las TIC puede ser algo cotidiano, o por el contrario, algo que resulta imposible.</p> <p>Planteamos las dificultades en estos tres contextos, desde la visión de docentes que trabajan en los mismos, mostrando con ello, la inevitable brecha digital que encuentran nuestro alumnado, el estrés que sufren las familias o los horarios lectivos interminables de los docentes.</p> 2020-07-21T00:00:00+02:00 Derechos de autor 2020 Revista Educativa HEKADEMOS