Escuchando voces de los maestros sombras. Análisis de prácticas para una pedagogía inclusiva del alumnado con Trastornos de Espectro Autista (TEA)

Autores/as

  • Esther Polo Márquez Universidad de Málaga
  • Juan José Leiva Olivencia Universidad de Málaga
  • Antonio Matas-Terrón Universidad de Málaga

Palabras clave:

Maestros sombras, Atención a la diversidad, Inclusión, Asistentes personales de aula, TEA

Resumen

El propósito de este artículo es explorar las funciones y prácticas de 25 asistentes de aula, conocidos como "maestros sombra" (MS), que trabajan con estudiantes que se encuentran dentro del espectro autista (TEA) intentado desarrollar prácticas inclusivas que beneficien el acceso y la permanencia dentro de un entorno de aprendizaje en la provincia de Málaga. En concreto, buscamos dar respuesta a las siguientes cuestiones de investigación: 1) ¿Cómo se define el papel de los asistentes de vida escolar en el contexto español?, 2) ¿Cuáles son las funciones que se realizan en la escuela y cómo se establecen?, 3) ¿En qué ayuda crear un proceso inclusivo en el aula? Estas cuestiones se han intentado resolver mediante un método de investigación de cualitativo. La información se ha recogido a través de entrevistas semiestructuradas y ha sido analizado mediante un sistema de códigos categóricos e inductivos. En este artículo en concreto se analiza el apoyo que ofrecen los maestros sombras y las estrategias de relación que fomentan con su alumnado. Los resultados muestran una gran diversidad en las funciones que realizan en su día a día, especialmente en el acompañamiento educativo que procesan. La conclusión del estudio es que es necesario visibilizar esta figura emergente al enfocar la diversidad y construir respuestas de educación inclusiva, así como seguir analizando su perfil para comprender más su configuración en el centro escolar.

Biografía del autor/a

Esther Polo Márquez, Universidad de Málaga

Graduada en Educación Primaria. Máster en Cambio Social y Profesiones Educativas. Doctoranda del Programa de Educación y Comunicación Social de la Universidad de Málaga. Investigadora del Grupo de Investigación en Innovación y Desarrollo Educativo Inclusivo, IdEi, HUM-1009, de la Universidad de Málaga

Juan José Leiva Olivencia, Universidad de Málaga

Profesor Titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga. Su trayectoria profesional está vinculada a proyectos de investigación sobre educación inclusiva, interculturalidad y formación del profesorado. Compagina su labor docente e investigadora con el papel de evaluador de distintas agencias internacionales de evaluación de la calidad en la enseñanza superior.

Antonio Matas-Terrón, Universidad de Málaga

Profesor Titular del Área de Métodos de Investigación en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Antes, fue profesor asociado en la Universidad de Sevilla. Su labor como investigador se ha centrado en la medición y evaluación educativa aplicadas a ámbitos como las competencias docentes, el rendimiento académico y la evaluación de programas.

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Publicado

2022-06-30

Cómo citar

Polo Márquez, E., Leiva Olivencia, J. J., & Matas Terrón, A. (2022). Escuchando voces de los maestros sombras. Análisis de prácticas para una pedagogía inclusiva del alumnado con Trastornos de Espectro Autista (TEA). Revista Educativa HEKADEMOS, (32), 52-61. Recuperado a partir de https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/62

Número

Sección

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