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La atención educativa integral a los alumnos con NEE...
La atención educativa integral a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo: actitudes, valores y normas. 
La atención educativa integral a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo: actitudes, valores y normas.
The integral educative attention to the students with specific needs of educative support: attitudes, values and norms.

RAIMUNDO CASTAÑO CALLE
Facultad C.C. Humanas y Sociales. Universidad Pontificia de Salamanca

RESUMEN
El título II de la Ley Orgánica de Educación, dedicado a la equidad en la educación,  contempla al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar. Establece los principios que han de regir su escolarización y los recursos para su tratamiento educativo al objeto de alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y los objetivos y competencias establecidos con carácter general para todo el alumnado. Igualmente, encomienda a la Administración educativa regular los procedimientos y las medidas para identificar tempranamente las necesidades educativas del alumnado e iniciar su atención integral, regida por los principios de normalización e inclusión, desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada. Así mismo, tanto el Real Decreto 1635/2009 por el que se establecen los principios generales referidos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo como la orden EDU/849/2010 por la que se regula la ordenación de su educación para que adquieran las competencias básicas que les permitan su desarrollo integral, serán de aplicación en los centros docentes sostenidos con fondos públicos correspondientes al ámbito de gestión del Ministerio de Educación.

Palabras claves: educación integral, apoyo educativo, necesidades específicas, equidad en la educación, inclusión educativa, calidad de la educación.

ABSTRACT
Title II of the Statutory law of Education, dedicated to the fairness in the education, contemplates to the pupils with specific necessity of educative support to present/display special educative needs, by specific difficulties of learning, their high intellectual capacities, by to have incorporated takes to the educative system, or by personal conditions or of scholastic history. In the same way, it establishes which are the principles that must govern the schooling of this pupils and the resources for their educative treatment in order to reach the maximum possible development of their personal capacities and the objectives and competitions established with general character after all the pupils. Also, it entrusts to the regular educative Administration the procedures and the measures precise to identify early the educative needs of the referred pupils and to initiate his integral attention, governed by the principles of normalization and inclusion, from the same moment at which this necessity is identified. Also, as much the Real Decree 1635/2009 by which the referred general principles to the pupils with specific necessity of educative support like the order EDU/849/2010 settle down by which the arrangement of the education of this pupils is regulated in order that they acquire the basic competitions that allow their integral development them, recognizing their potentialities and contributions, will be of application in the teaching institutions maintained with bottoms public corresponding to the scope of management of the Ministry of Education.

Keywords:
Integral education, educative support, specific needs, fairness in the education, educative inclusion, quality of the education.

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