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La importancia de las ciencias en los centros de secundaria
La importancia de las ciencias en los centros de secundaria con planes de compensación educativa. La importancia de las ciencias en los centros de secundaria con planes de compensación educativa.
The importance of the sciences in the secondary schools of compensation plans of education.

JUAN RODRÍGUEZ RAMOS
IES Duque de Rivas. Hornachuelos. Córdoba
RESUMEN
La etapa de la Educación Secundaria Obligatoria es, junto a la Educación Primaria, el pilar del conocimiento básico y de la cultura general que en un futuro muy cercano forjará a una persona en su edad adulta, en aspectos tales como el arte, las humanidades, las nuevas tecnologías de la información y, en la ciencia. ¿Es esta última una herramienta indispensable del conocimiento para los/as alumnos/as que cursan estas etapas? ¿Se puede privar de procedimientos científicos, del ansia por el saber, por descubrir, del obtener resultados bajo el positivismo de haber desarrollado correctamente un método científico a un alumnado que atraviesa períodos emocionales importantes durante su adolescencia? Evidentemente, las ciencias son y deben ser consideradas como materias instrumentales. La actual legislación de atención a la diversidad en la etapa de la Secundaria Obligatoria (Orden de 25 de julio de 2008) hace hincapié en abordar todos aquellos recursos de los que disponga un centro educativo con el fin de responder a las necesidades educativas del alumnado, con el fin de conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades personales, de sus competencias básicas y de los objetivos que se planteen en el currículo. Las Ciencias de la Naturaleza aportan todos estos requisitos, sobre todo en el alumnado con necesidades de compensación educativa en medios rurales, es decir, en aquellos/as cuya asistencia al centro es irregular y bajo circunstancias sociales y familiares desfavorables que suelen conducir a la desmotivación y abandono de la educación. Una reflexión sobre el papel de las ciencias en la ESO y la experiencia educativa en un centro con Plan de Compensación educativa basan el contenido de este artículo.

Palabras clave:
método científico, legislación de atención a la diversidad, necesidades educativas, compensación educativa.


ABSTRACT:
The stage of the secondary education is, together to the primary education, the prop of the basic knowledge of the general culture that will forge a person in his adult age, in  aspects such as the art, the humanities, the new technologies of the information and, in the science. Is it the latter an indispensable tool of the knowledge for the pupils who deal these stages? Is it possible to deprive of scientific procedures, of the anxiety for knowing , for discovering, of to obtain results under the positivism of having developed correctly a scientific method to a student body that  cross emotional important periods during their adolescence? Evidently, the sciences are and must be considered to be instrumental matters. The current legislation of attention to the diversity in the stage of compulsory secondary (Orden de 25 de julio de 2008) emphasizes in approaching all those resources that an educational centre arranges and manages in order to answer to the educational needs of the student body, in order to obtain the maximum development of their personal capacities, of their basic competences and of the aims that appear in the curriculum. The Sciences of the Nature contribute to the achievement   of all   these requirements, especially with  the pupils  with needs  in compensation in rural means, that is to say, in those  whose  assistance to the center is irregular and into unfavorable  social  and familiar circumstances that use to drive  them to desmotivation and consequently to abandon   education. A reflection on the role of science in the ESO and the educational experience in a center with Compensation Plan based educational content of this article.

Keywords:
scientific method, legislation of attention to the diversity, educational needs, educational compensation.





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