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Número 19 - Año IXJunio 2016ÍNDICE
Sección Aportaciones arbitradas 
  
Uso y evolución en el diseño del portafolio como herramienta de evaluación en la materia Lengua Española. Aspectos normativos
Use And Evolution Of The Design Of Portfolio As Evaluation Tool In The Course Formal Aspects Of Spanish Language

Virginia de Alba Quiñones. Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (España)
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RESUMEN
El presente trabajo es ante todo una reflexión sobre la utilidad y el uso del portafolio como instrumento de reflexión en el alumnado y de evaluación para el docente. Tras su nacimiento en las áreas de las Artes y la Arquitectura, su uso en el ámbito de la docencia implica sobre todo una reflexión conjunta de docentes y discentes para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Compartimos el concepto de evaluación comprensiva (Stake, 2006), educativa (Santos 2002) o auténtica (Díaz Barriga, 2006), que se vincula en todos los casos mencionados a una evaluación vinculada a la formación. El portafolio se erige como un instrumento que aumenta la motivación del alumnado, implicándolo en su proceso de aprendizaje y desarrollando la competencia de aprender a aprender. Igualmente, estimula la adquisición de las competencias, tanto generales como específicas, y de destrezas que nuestros/as estudiantes deben adquirir para el eficaz desempeño de su futura actividad laboral y su desarrollo como ciudadanos.
Ahondaremos sobre cómo ha ido evolucionando su diseño a lo largo de nuestra experiencia docente que hemos desarrollado en la asignatura de Lengua Española. Aspectos Normativos desde la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior en la Universidad Pablo de Olavide (curso 2009/10) y ofreceremos la versión que hemos determinado por implantar el presente curso 2015/16, sin que esto suponga un descanso en nuestra búsqueda de un mejor diseño del instrumento.

Palabras claves: Portafolio; competencias; aprender a aprender; evaluación.

ABSTRACT
This paper is a consideration of the utility and use of portfolios as a tool for reflection by students and for evaluation by teachers. Originally developed in Arts/Architecture, the use of portfolios in academia implies a joint reflection between teachers and students to improve learning and teaching process.
We subscribe to the idea of evaluation being: comprehensive (Stake, 2006), educative (Santos 2002) and authentic (Díaz Barriga, 2006), all of which imply evaluation as an academic training tool. The use of portfolios can increase student motivation, since they become more involved in their own learning process and thus in the competence of learning how to learn. Additionally, the use of portfolios motivates the acquisition of both general and specific competences, and the skill sets that students will need in future professional and personal ambits.
We explore the evolution of the design/implementation of portfolios in the course Formal Aspects of Spanish Language, since the introduction of the European Higher Education Area at the University Pablo de Olavide in the academic year 2009/10 up to the present day. In doing so we acknowledge the likelihood of future modifications.

Keywords: Portfolio; Competencies; Learning how to Learn; Evaluation.

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COMO CITAR ESTE ARTÍCULO

Alba Quiñones, V. (2016). Uso y evolución en el diseño del portafolio como herramienta de evaluación en la materia Lengua Española. Aspectos normativos. Revista Educativa Hekademos, 19, 49-61.