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Número 13 - Año VI
Junio 2013 ÍNDICE
 Sección Aportaciones arbitradas 
  
Diseño y aplicación de las rúbricas en la evaluación in situ del aprendizaje en el laboratorio 

Diseño y aplicación de las rúbricas en la evaluación in situ del aprendizaje en el laboratorio
Design and application of rubrics for in situ assessment of laboratory learning

Luis Antonio Tortajada Genaro y Patricia Noguera Murray.
Universidad Politécnica de Valencia (España)

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RESUMEN
El presente trabajo describe cómo evaluar el aprendizaje que se está alcanzando durante la realización de prácticas experimentales mediante el uso de rúbricas. Los resultados obtenidos en prácticas en el área de la Química para alumnos universitarios de primer curso se han comparado con los obtenidos en otras áreas de conocimiento en el marco de un proyecto multidisciplinar. Las rúbricas propuestas contienen diez indicadores de calidad, agrupados en actitudes (p.e. atención, participación), procedimientos generales (p.e. ritmo de trabajo, autonomía), procedimientos específicos de la sesión de laboratorio y normas de seguridad y gestión de residuos. La técnica transmite al alumno cuáles son los conocimientos, habilidades o actitudes que deben adquirir realizando la práctica y los criterios específicos con los que serán evaluados. Además permite la monitorización sistemática del desarrollo de la práctica en términos de objetivos de aprendizaje logrados realizando rápidas correcciones si son necesarias. Se han analizado las principales ventajas y limitaciones realizándose propuestas de mejora para la correcta puesta en marcha de la técnica de rúbricas en cualquier práctica de laboratorio universitario independientemente del área de conocimiento.

Palabras claves: Rúbrica, evaluación de aprendizaje, actividades de laboratorio universitarias, enseñanza Química.

ABSTRACT
This paper describes how to evaluate the learning that is achieved during the performance of experimental activities using rubrics. The practical results in the field of chemistry for first-year university students were compared with those obtained in other areas of knowledge in the context of a multidisciplinary project. The proposed rubrics contain ten quality indicators, grouped in attitudes (eg. attention, participation), general procedures (eg. work pace, autonomy), specific procedures, and laboratory safety and waste management. The technique informs to the students what knowledge, skills and attitudes to be acquired by performing lab activities and specific criteria which will be evaluated. It allows the systematic monitoring of the lab development of in terms of learning objectives achieved making quick corrections if needed. The main advantages and limitations have been analyzed proposing improvements for the correct implementation of the technique of rubrics in any university lab regardless of the knowledge area.

Keywords: Rubrics, learning evaluation, university laboratory activities, Chemistry teaching

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