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Número 13 - Año VI
Junio 2013 ÍNDICE
 Sección Aportaciones arbitradas 
  
Aprendizaje basado en problemas (ABP): una herramienta para la integración de conocimientos en fisioterapia Aprendizaje basado en problemas (ABP): una herramienta para la integración de conocimientos en fisioterapia
Problem-based learning (PBL): a learning tool for the integration of knowledges in physiotherapy education

Elena Giné Domínguez, Inés Hernández-Fisac y María Ángeles Navas Hernández
Universidad Complutense de Madrid (España)
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RESUMEN
Una de las dificultades de nuestros alumnos de primero de Fisioterapia es la adquisición e integración de conocimientos complementarios cuando éstos son impartidos en asignaturas básicas diferentes. Para tratar de solventar este problema se aplicó el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se dividió a los alumnos en pequeños grupos planteándoles un problema que debía ser abordado desde las distintas perspectivas aprendidas en las asignaturas de primero. El problema planteado consistió en una patología médica que fue utilizada como base para llegar al conocimiento impartido en las asignaturas implicadas (estructuras celulares, histológicas y mecanismos  bioquímicos y fisiológicos). El proceso de aprendizaje fue dirigido y orientado por un grupo de “expertos” compuesto por profesores de esas asignaturas. La herramienta de comunicación fue el Campus Virtual y sus recursos (foros, chats, wiki, etc). El resultado de la experiencia se evaluó comparando las calificaciones obtenidas a lo largo y al final del proceso entre el grupo de alumnos que había participado en la experiencia y el que no. Los resultados, que muestran una mejora en los logros obtenidos por los alumnos participantes, apoyan la idea de que el ABP mejora la adquisición de conocimientos y su integración. 

Palabras claves: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), grado en Fisioterapia, integración conocimientos.

ABSTRACT
The acquisition and integration of complementary knowledge when that knowledge is covered in different basic subjects is one of the challenges encountered by our Physiotherapy first year students. We used Problem Based Learning (PBL) to solve this problem. We split the students in small groups, presenting them with a problem that had to be solved using the different perspectives covered by the different subjects in the first year (Cellular Biology, Histology, Biochemistry and Physiology). The problems are used to promote understanding of basic science mechanisms and process. This learning process was driven and oriented by a group of experts made up of the teachers from these subjects. The communication tool was the virtual campus and its resources (forums, chats, wiki, etc). The result of this experience was evaluated by comparing the grades obtained by the participating students during and at the end of the process with the grades obtained by those students that did not participate. The results show that the participating students obtained better grades, supporting the idea that PBL improves knowledge acquisition and integration.

Keywords: Problem-based learning (PBL), physiotherapy education, knowledge integration, science education.

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